Edukacja na rzecz praw dziecka w szkole wyższej Zarys dydaktyki szczegółowej

Jak pisał amerykański pedagog John Holt, „dziecko potrzebuje prawa do unikania tych przeżyć, które niszczą jego rozwój”, jednak, często nieświadome swych praw i bezbronne wobec świata dorosłych, potrzebuje „świadomego jego praw i mechanizmów ich ochrony”, kompetentnego i celowo wykształconego nauczyciela-pedagoga. Tymczasem zagadnienie edukacji na rzecz praw dziecka w programie nauczania akademickiego zajmuje wciąż marginalne miejsce – publikacja Małgorzaty Kozak jest więc próbą przywrócenia właściwej hierarchii, próbą połączenia fragmentarycznych rozważań naukowych z rzeczywistą dydaktyką, czyli autentycznymi szkolnymi przeżyciami. Dlatego też Autorka podchodzi do tematu wieloaspektowo: przytacza regulacje prawne, analizuje miejsce i rolę edukacji na rzecz dziecka w dydaktyce uniwersyteckiej, wreszcie – przedstawia autorski plan metodyczny nauczania edukacji do praw dziecka, całość wieńcząc propozycją nowego przedmiotu w programie Studiów nauczycielskich i pedagogicznych: Konwencja o prawach dziecka – implikacje pedagogiczne.

Spis treści:

Wstęp     

Rozdział I
Edukacja na rzecz praw dziecka – dyscyplina pogranicza     

1. Rozumienie koncepcji praw dziecka    
2. Edukacja jako publiczne prawo podmiotowe 
3. Edukacja na rzecz praw dziecka a edukacja na rzecz praw człowieka –
geneza i próba definicji pojęć    
3.1. Konteksty znaczeniowe edukacji na rzecz praw człowieka   
3.2. Edukacja na rzecz praw dziecka – rozumienie pojęcia 

Rozdział II
Prawa dziecka w procesie kształcenia pedagogów i nauczycieli   

1. Rola i zadania pedagoga i nauczyciela w aspekcie realizacji
prawa dziecka do edukacji   
2. Kształcenie pedagogów i nauczycieli a normatywna koncepcja
praw dziecka    
2.1. Realizacja prawa do edukacji w aspekcie społeczeństwa
opartego na wiedzy    
2.2. Nowe perspektywy kształcenia i doskonalenia pedagogów
i nauczycieli    
2.3. Edukacja dzieci w zakresie znajomości ich praw    

Rozdział III
Edukacja na rzecz praw dziecka a kompetencje zawodowe pedagoga
i nauczyciela   

1. Nauczyciel wobec wyzwań ochrony praw edukacyjnych dzieci 
2. Przygotowanie pedagogiczne w zakresie ochrony praw edukacyjnych –
podejście kompetencyjne    
2.1. Kompetencje współczesnego nauczyciela i pedagoga    
2.2. Kompetencje prawnonormatywne nauczyciela i pedagoga   
2.3. Kompetencje prawnonormatywne w ujęciu kompetencji
kluczowych    
3. Efekty końcowe zajęć w zakresie kompetencji
prawnonormatywnych    

Rozdział IV
Koncepcja dydaktyki edukacji na rzecz praw dziecka w szkole wyższej    

1. Miejsce dydaktyki edukacji na rzecz praw dziecka
w refleksji dydaktycznej   
2. Instrumentarium dydaktyczne nauczyciela w edukacji
na rzecz praw dziecka    
3. Obszary refleksji dydaktyki akademickiej w zakresie edukacji
na rzecz praw dziecka    
3.1. Makroperspektywa dydaktyki akademickiej w kontekście
edukacji na rzecz praw dziecka    
3.2. Mikroperspektywa edukacji na rzecz praw dziecka
w refleksji dydaktyki akademickiej     

Rozdział V
Proces kształcenia w edukacji na rzecz praw dziecka w szkole wyższej   

1. Cele w edukacji na rzecz praw dziecka    
2. Treści edukacji na rzecz praw dziecka   
3. Strategie i metody kształcenia w edukacji na rzecz praw dziecka   
4. Formy organizacji pracy studentów w edukacji
na rzecz praw dziecka 
5. Środki dydaktyczne w edukacji na rzecz praw dziecka   
6. Efekty kształcenia i ich uwarunkowania   
7. Ewaluacja w edukacji na rzecz praw dziecka 

Rozdział VI
Projektowanie dydaktyczne w edukacji na rzecz praw dziecka   

1. Projektowanie dydaktyczne w edukacji o prawach dziecka   
2. Projekt przedmiotu Konwencja o prawach dziecka –
implikacje pedagogiczne   

Zakończenie 

Bibliografia